Идея этой статьи возникла после прочтения материала ОЛИМПОКС о компьютерных тренажёрах и знакомства с тем, как компания предлагает использовать их в практическом обучении.
Сразу оговорюсь: автор – большой поклонник цифрового обучения.
Поэтому речь здесь не о борьбе компьютера с учебным полигоном.
Речь о другом: где заканчивается цифровая практика и начинается довольно смелое использование слова «тренажёр».
Практические занятия по охране труда в последнее время заметно технологизировались.
Раньше всё было довольно скучно: оборудование, инструмент, СИЗ, учебный полигон, инструктор. Нужно было что-то взять руками, надеть, подключить, проверить, выполнить.
Теперь можно современнее.
Открываем компьютер, запускаем красивую трёхмерную производственную площадку, берём мышку – и начинаем формировать практические навыки.
По крайней мере, примерно так выглядит предложение использовать компьютерные тренажёры для практической части обучения по программам 46Б и 46В.
ОЛИМПОКС прямо называет свои компьютерные тренажёры полноценным форматом практического обучения и допускает их использование как вместе с полигонами и оборудованием, так и отдельно.
Попробуем разобраться, где здесь действительно тренажёр, а где мы просто очень удачно назвали программу.
Сначала плохая новость для противников тренажёров
Сам по себе компьютерный тренажёр вполне может быть практическим средством обучения.
Пункт 49 Правил № 2464 требует, чтобы программы 46Б и 46В содержали не менее 25% практических занятий по формированию умений и навыков безопасного выполнения работ.
Практические занятия должны проводиться с применением технических средств обучения и наглядных пособий.
Поэтому спорить с самим фактом применения компьютерного тренажёра бессмысленно.
Более того, хороший цифровой тренажёр способен дать то, чего обычная лекция не даст вообще.
Работника можно поместить в производственную ситуацию и предложить ему:
- найти опасность;
- выбрать способ защиты;
- определить необходимые СИЗ;
- установить правильную последовательность действий;
- принять решение при изменении условий;
- увидеть последствия ошибки.
Для обучения распознаванию опасностей и принятию решений это отличный инструмент.
А дальше начинается самое интересное.
Какой именно навык мы сформировали?
Посмотрим, как устроены тренажёры ОЛИМПОКС.
Сразу честно: программное обеспечение мы не использовали и опираемся на описание и демонстрационные материалы самой компании.
Имитационные тренажёры представляют собой интерактивную трёхмерную модель производственной среды.
Работник выбирает инструменты или средства защиты, определяет последовательность действий, отвечает на вопросы и принимает решения.
То есть перед нами вполне приличная интерактивная модель производственной ситуации.
Для управления, как отдельно указывает ОЛИМПОКС, достаточно компьютерной мыши.
И вот здесь появляются несколько неудобных вопросов.
Если человек при помощи мыши правильно выбрал страховочную привязь на экране, научился ли он её надевать?
Если нажал на правильный карабин, научился ли он его проверять и присоединять?
Если поставил виртуальную лестницу в предусмотренное программой место, умеет ли он правильно установить реальную?
Кажется, между «знаю, что нужно сделать» и «умею это сделать» всё-таки есть некоторое расстояние.
И 3D-графика сама по себе его не сокращает.
Но ведь это 3D
Да. И это важно.
Трёхмерная среда позволяет человеку ориентироваться в рабочем пространстве, искать опасности, выбирать СИЗ и принимать решения.
VR, отслеживание движений, реальные органы управления и обратная связь могут приблизить тренировку к настоящей работе ещё сильнее.
Поэтому называть любой цифровой тренажёр просто тестом с красивой картинкой было бы неправильно.
Но 3D само по себе ещё не превращает выбор правильного действия в умение это действие выполнить.
Найти на экране подходящую страховочную привязь – полезный навык.
Правильно надеть её, отрегулировать, проверить соединения и работать в ней – уже другой.
И здесь стоит сделать оговорку в пользу ОЛИМПОКСа.
Сами тренажёры от этого плохими не становятся. Для распознавания опасностей, выбора решений и отработки последовательности действий такой инструмент вполне полезен.
Проблема начинается тогда, когда заказчик принимает эту часть подготовки за весь практический навык.
Производитель предлагает инструмент.
А определить, какую именно часть подготовки этим инструментом можно закрыть, должен тот, кто организует обучение.
Так в чём тогда проблема?
Не в самих тренажёрах.
Проблема появляется в момент, когда из утверждения:
«компьютерный тренажёр можно применять на практических занятиях»
получается:
«компьютерного тренажёра может быть достаточно для практического обучения».
Это совершенно разные утверждения.
Правила № 2464 требуют практических занятий не ради самого наличия технического средства.
Их задача – формирование умений и навыков безопасного выполнения работ.
Поэтому главный вопрос должен звучать не так:
Можно ли использовать компьютерный тренажёр?
Конечно можно.
Вопрос другой:
Какое конкретное умение должен получить работник и позволяет ли выбранный тренажёр это умение действительно отработать?
Если позволяет – прекрасно.
Если только показывает, какое действие нужно выполнить, – это тоже полезно.
Просто результат уже другой.
Простой тест
После компьютерного тренажёра задайте себе один вопрос:
какое реальное действие я готов разрешить работнику выполнить сразу, без дополнительной практической отработки?
Если ответ очевиден – тренажёр, вероятно, действительно сформировал необходимый навык.
Если сначала человеку всё равно нужно дать настоящее оборудование, показать работу и посмотреть, как он справляется, – тренажёр был полезной частью подготовки.
Но только частью.
И ничего плохого в этом нет.
Плохо, когда часть начинают принимать за целое.
Компьютерная мышь – замечательное устройство.
Но страховочной привязью она пока не стала.
